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Pour des écoles inclusives

Pour des écoles inclusives

À propos

Qu’est-ce le projet Pour des écoles inclusives?

Le projet Pour des écoles inclusives est né du constat que les milieux scolaires avaient besoin de plus de soutien pour favoriser la participation entière des élèves autistes et de leurs pairs dans les activités à l’école.

Le projet de recherche a permis de:

  • Mieux comprendre les préoccupations des intervenants scolaires accueillant des élèves autistes quant aux principaux défis dans une journée à l’école.
  • Dégager des conditions gagnantes pour mettre en place des services basés sur des services en paliers d’intervention pour répondre aux besoins des élèves autistes et de leurs pairs.
  • Développer un modèle de pratique pour clarifier la contribuer des ergothérapeutes pour soutenir les équipes-écoles accueillant des élèves autistes. Ce modèle de pratique propose de:
    • Réaliser une analyse des besoins quant aux activités qui posent le plus de défis aux élèves autistes, à leurs pairs et aux intervenants qui les accompagnent;
    • Travailler en collaboration avec une diversité d’intervenants scolaires (ex.: enseignants titulaires et spécialistes, éducateurs spécialisés et au service de garde);
    • Faire du coaching en équipe en individuel dans les milieux réels;
    • Se concentrer à cocréer des activités et des environnements plus favorables à une participation signifiante et au bien-être des élèves autistes et de leurs pairs.
  • Développer un modèle d’une école neuroinclusive.
  • Réaliser un projet pilote dans une école (2020) pour mettre à l’essai le modèle de pratique.
  • Former et accompagner plus de 70 ergothérapeutes du Québec afin qu’elles soient en mesure de mettre en place le modèle de pratique dans leurs milieux.

L’équipe souhaite maintenant évaluer les retombées de sa mise en place dans les écoles en 2024-2025 et explorer le rôle des divers professionnels de l’école dans la cocréation d’écoles neuroinclusives.

L’équipe a aussi choisi d’élargir la portée du modèle de pratique afin de répondre aux besoins des élèves neurodivergents plus largement, et non seulement ceux dont la neurodivergence est liée à l’autisme.

Les outils déposés sur cette page seront révisés progressivement en 2023-2024 afin d’utiliser la terminologie préférée par les personnes autistes, terminologie reconnaissant que la neurodiversité est une richesse et que c’est aux milieux de tenter de s’adapter à une plus grande diversité d’élèves.

Participant·es

Projet possible grâce à l’implication de…

Chercheur·es

Professionnelles de recherche

  • Sarah Martin-Roy
  • Julie Godin

Chercheuses citoyennes

  • Sarah Martin-Roy
  • Julie Godin

Étudiant·es

Partenaires

  • Centre de services scolaires des premières seigneuries
  • CIUSSS de la Capitale-Nationale
  • Autres à venir en 2024…

Financement

  • Office des personnes handicapées du Québec
  • Conseil de recherche en sciences humaines du Canada
  • Centre de recherche sur les soins et services de première ligne
  • Institut universitaire en déficience intellectuelle et trouble du spectre de l’autisme
  • Cirris
  • FRIS
Ressources

Pour en savoir plus

Outils

Si vous êtes ergothérapeute et souhaitez mettre en place le projet dans une ou des écoles, plusieurs outils sont disponibles :

Guide de l’ergothérapeute

Ce guide a été développé en 2022 pour rassembler les informations essentielles à connaître pour les ergothérapeutes qui souhaitent mettre en place Pour des écoles inclusives des élèves autistes dans leur milieu.

Cahier du personnel scolaire (pour impression)

Ce cahier a été développé pour soutenir la mise en place de services d’ergothérapie permettant de renforcer les capacités des milieux scolaires à favoriser la participation de tous les élèves, dont les élèves autistes. Il est destiné aux intervenants scolaires accompagnés par l’ergothérapeute.

Cahier du personnel scolaire (À remplir)

PDF à remplir si vous le complétez de manière électronique): Vous devez d’abord cliquer ici, puis cliquer sur l’icône « télécharger le fichier » (en haut à droite dans Adobe). Une fois qu’il sera enregistré sur votre ordinateur, vous pourrez alors le remplir et enregistrer vos réponses.

Capsules vidéo

Qu’est-ce qu’une école inclusive?

Émilie Rajotte vous présente notre vision d’une école favorable à la participation et au bien être des élèves autistes et de leurs pairs.

** Une version améliorée de cette capsule est en préparation.

Lire la vidéo

Autres documents

Présentation pour des écoles inclusives

Introduction à Pour des écoles inclusives des élèves autistes: Un document qui introduit le modèle Pour des écoles inclusives des élèves autistes. Celui-ci peut être remis par exemple aux directions d’école ou à d’autres membres de l’administration scolaire.

Publications

Voici quelques publications liées à ce projet de recherche

How can occupational therapists support schools?

Grandisson, M., Rajotte, É., Godin, J., Chrétien-Vincent, M., Milot, É., et Desmarais, C. (2020). Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? Canadian Journal of Occupational Therapy87(1), 30-41. https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0008417419838904

Engagement et rendement dans les activités à l’extérieur de la classe

Grandisson, M., Rajotte, É., et Godin, J. (2022). Engagement et rendement dans les activités à l’extérieur de la classe. Dans D. N. Cantin (dir.), L’ergothérapie en milieu scolaire au Québec (pp. 111-122). Presses de l’Université du Québec.

Inclusion of Autistic Students: Promising Modalities for Supporting a School Team

Rajotte, É., Grandisson, M., Hamel, C., Couture, M., Desmarais, C., Gravel, M., et Chrétien-Vincent, M. (2022). Inclusion of Autistic Students: Promising Modalities for Supporting a School Team. Disability and Rehabilitation, 1-11.

A neuroinclusive school model: focus on the school, not on the child.

Rajotte, E*, Grandisson, M.*, Couture, M.M., Desmarais, C., Chrétien-Vincent, M., Godin, J., Thomas, N. (2023, submitted). A neuroinclusive school model: focus on the school, not on the child.

Grandisson, M., Chabot, L., Hamel, C., Couture, M.M., Chrétien-Vincent, M., & Bussières, E.L. (2024, soumis). Evaluating a capacity-building initiative for occupational therapists working with autistic students. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention.

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