Le projet Pour des écoles inclusives est né du constat que les milieux scolaires avaient besoin de plus de soutien pour favoriser la participation entière des élèves autistes et de leurs pairs dans les activités à l’école.
À cette fin, le projet a permis de réaliser des groupes de discussion (2016-2017), de développer un modèle de pratique et de le mettre en place dans une école en dans le cadre d’un projet pilote (2019-2020).
Le projet se poursuit en 2021-2022!
Si vous êtes ergothérapeute et souhaitez mettre en place le projet dans une ou des écoles, plusieurs outils sont disponibles :
Ce guide a été développé en 2022 pour rassembler les informations essentielles à connaître pour les ergothérapeutes qui souhaitent mettre en place Pour des écoles inclusives des élèves autistes dans leur milieu.
Ce cahier a été développé pour soutenir la mise en place de services d’ergothérapie permettant de renforcer les capacités des milieux scolaires à favoriser la participation de tous les élèves, dont les élèves autistes. Il est destiné aux intervenants scolaires accompagnés par l’ergothérapeute.
PDF à remplir si vous le complétez de manière électronique): Vous devez d’abord cliquer ici, puis cliquer sur l’icône « télécharger le fichier » (en haut à droite dans Adobe). Une fois qu’il sera enregistré sur votre ordinateur, vous pourrez alors le remplir et enregistrer vos réponses.
(Activité 1 de 4)
Capsule vidéo de la série 'Les 4 grands types d’activités dans lesquels les élèves autistes et leurs pairs peuvent rencontrer des défis dans une journée à l’école.'
(Activité 2 de 4)
Capsule vidéo de la série 'Les 4 grands types d’activités dans lesquels les élèves autistes et leurs pairs peuvent rencontrer des défis dans une journée à l’école.'
(Activité 3 de 4)
Capsule vidéo de la série 'Les 4 grands types d’activités dans lesquels les élèves autistes et leurs pairs peuvent rencontrer des défis dans une journée à l’école.'
(Activité 4 de 4)
Capsule vidéo de la série 'Les 4 grands types d’activités dans lesquels les élèves autistes et leurs pairs peuvent rencontrer des défis dans une journée à l’école.'
(Capsule 1 de 3)
Capsule qui présente les composantes essentielles de l’école inclusive (3 regroupements).
(Capsule 2 de 3)
Capsule qui présente les composantes essentielles de l’école inclusive (3 regroupements).
(Capsule 3 de 3)
Capsule qui présente les composantes essentielles de l’école inclusive (3 regroupements).
Webinaire de l’Association canadienne des ergothérapeutes (ACE): Il a été présenté en septembre 2020 et intitulé ‘Building school capacity to facilitate the participation au children with autism spectrum disorder’ (payant).
Introduction à Pour des écoles inclusives des élèves autistes: Un document qui introduit le modèle Pour des écoles inclusives des élèves autistes. Celui-ci peut être remis par exemple aux directions d’école ou à d’autres membres de l’administration scolaire.
Voici quelques publications liées à ce projet de recherche
Grandisson, M., Rajotte, É., Godin, J., Chrétien-Vincent, M., Milot, É., et Desmarais, C. (2020). Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? Canadian Journal of Occupational Therapy, 87(1), 30-41.
Grandisson, M., Rajotte, É., Godin, J., Chrétien-Vincent, M., Milot, É., et Desmarais, C. (2020). Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? Canadian Journal of Occupational Therapy, 87(1), 30-41.
Grandisson, M., Rajotte, É., et Godin, J. (2022). Engagement et rendement dans les activités à l’extérieur de la classe. Dans D. N. Cantin (dir.), L’ergothérapie en milieu scolaire au Québec (pp. 111-122). Presses de l’Université du Québec.
Rajotte, É., Grandisson, M., Hamel, C., Couture, M., Desmarais, C., Gravel, M., et Chrétien-Vincent, M. (2022). Inclusion of Autistic Students: Promising Modalities for Supporting a School Team. Disability and Rehabilitation, 1-11.
Rajotte, É., Grandisson, M., Hamel, C., Godin, J., Couture, M., Desmarais, C., et Milot, É. (2022, en préparation). An inclusive school model: How environment and activities can facilitate participation of all students.
