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Pour des écoles inclusives

Pour des écoles inclusives

À propos

Qu’est-ce le projet Pour des écoles inclusives?

Le projet Pour des écoles inclusives est né du constat que les milieux scolaires avaient besoin de plus de soutien pour favoriser la participation entière des élèves autistes et de leurs pairs dans les activités à l’école.

Le projet de recherche vise à :

  • Identifier les préoccupations des intervenants scolaires quant à la participation des élèves autistes dans les activités à l’école;
  • Développer un modèle de pratique en ergothérapie pour développer les capacités des équipes-école à favoriser la création d’environnements et d’activités plus favorables à la participation des élèves autistes et de leurs pairs.

À cette fin, le projet a permis de réaliser des groupes de discussion (2016-2017), de développer un modèle de pratique et de le mettre en place dans une école en dans le cadre d’un projet pilote (2019-2020).

Le projet se poursuit en 2021-2022!

Participant·es

Projet possible grâce à l’implication de…

Chercheur·es

Professionnelles de recherche

  • Sarah Martin-Roy
  • Julie Godin (ergothérapeute clinicienne)

Étudiant·es

Partenaires

  • Centre de services scolaires des premières seigneuries
  • CIUSSS de la Capitale-Nationale

Financement

  • Conseil de recherche en sciences humaines du Canada
  • Centre de recherche sur les soins et services de première ligne
  • Institut universitaire en déficience intellectuelle et trouble du spectre de l’autisme
  • CIRRIS
  • FRIS
Ressources

Pour en savoir plus

Outils

Si vous êtes ergothérapeute et souhaitez mettre en place le projet dans une ou des écoles, plusieurs outils sont disponibles :

Guide de l’ergothérapeute

Ce guide a été développé en 2022 pour rassembler les informations essentielles à connaître pour les ergothérapeutes qui souhaitent mettre en place Pour des écoles inclusives des élèves autistes dans leur milieu.

Cahier de l’intervenant (pour impression)

Ce cahier a été développé pour soutenir la mise en place de services d’ergothérapie permettant de renforcer les capacités des milieux scolaires à favoriser la participation de tous les élèves, dont les élèves autistes. Il est destiné aux intervenants scolaires accompagnés par l’ergothérapeute.

Cahier de l’intervenant (À remplir)

PDF à remplir si vous le complétez de manière électronique): Vous devez d’abord cliquer ici, puis cliquer sur l’icône « télécharger le fichier » (en haut à droite dans Adobe). Une fois qu’il sera enregistré sur votre ordinateur, vous pourrez alors le remplir et enregistrer vos réponses.

Capsules vidéo

Qu’est-ce qu’une école inclusive?

Émilie Rajotte vous présente notre vision d’une école favorable à la participation et au bien être des élèves autistes et de leurs pairs.

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Les activités éducatives dirigées

(Activité 1 de 4)
Capsule vidéo de la série 'Les 4 grands types d’activités dans lesquels les élèves autistes et leurs pairs peuvent rencontrer des défis dans une journée à l’école.'

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Les activités libres et les jeux

(Activité 2 de 4)
Capsule vidéo de la série 'Les 4 grands types d’activités dans lesquels les élèves autistes et leurs pairs peuvent rencontrer des défis dans une journée à l’école.'

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Les transitions et l’hygiène

(Activité 3 de 4)
Capsule vidéo de la série 'Les 4 grands types d’activités dans lesquels les élèves autistes et leurs pairs peuvent rencontrer des défis dans une journée à l’école.'

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Les repas et les collations

(Activité 4 de 4)
Capsule vidéo de la série 'Les 4 grands types d’activités dans lesquels les élèves autistes et leurs pairs peuvent rencontrer des défis dans une journée à l’école.'

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Les routines et activités

(Capsule 1 de 3)
Capsule qui présente les composantes essentielles de l’école inclusive (3 regroupements).

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Les intervenants scolaires et les pairs

(Capsule 2 de 3)
Capsule qui présente les composantes essentielles de l’école inclusive (3 regroupements).

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Le matériel et les espaces physiques

(Capsule 3 de 3)
Capsule qui présente les composantes essentielles de l’école inclusive (3 regroupements).

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Autres documents

Webinaire ACE

Webinaire de l’Association canadienne des ergothérapeutes (ACE): Il a été présenté en septembre 2020 et intitulé ‘Building school capacity to facilitate the participation au children with autism spectrum disorder’ (payant).

Présentation pour des écoles inclusives

Introduction à Pour des écoles inclusives des élèves autistes: Un document qui introduit le modèle Pour des écoles inclusives des élèves autistes. Celui-ci peut être remis par exemple aux directions d’école ou à d’autres membres de l’administration scolaire.

Publications

Voici quelques publications liées à ce projet de recherche

Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools?

Grandisson, M., Rajotte, É., Godin, J., Chrétien-Vincent, M., Milot, É., et Desmarais, C. (2020). Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? Canadian Journal of Occupational Therapy87(1), 30-41.

Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? (Version française)

Grandisson, M., Rajotte, É., Godin, J., Chrétien-Vincent, M., Milot, É., et Desmarais, C. (2020). Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? Canadian Journal of Occupational Therapy87(1), 30-41.

Engagement et rendement dans les activités à l’extérieur de la classe

Grandisson, M., Rajotte, É., et Godin, J. (2022). Engagement et rendement dans les activités à l’extérieur de la classe. Dans D. N. Cantin (dir.), L’ergothérapie en milieu scolaire au Québec (pp. 111-122). Presses de l’Université du Québec.

Inclusion of Autistic Students: Promising Modalities for Supporting a School Team

Rajotte, É., Grandisson, M., Hamel, C., Couture, M., Desmarais, C., Gravel, M., et Chrétien-Vincent, M. (2022). Inclusion of Autistic Students: Promising Modalities for Supporting a School Team. Disability and Rehabilitation, 1-11.

An inclusive school model: How environment and activities can facilitate participation of all students

Rajotte, É., Grandisson, M., Hamel, C., Godin, J., Couture, M., Desmarais, C., et Milot, É. (2022, en préparation). An inclusive school model: How environment and activities can facilitate participation of all students.

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