Le projet Pour des écoles inclusives est né du constat que les milieux scolaires avaient besoin de plus de soutien pour favoriser la participation entière des élèves autistes et de leurs pairs dans les activités à l’école.
À cette fin, le projet a permis de réaliser des groupes de discussion (2016-2017), de développer un modèle de pratique et de le mettre en place dans une école en dans le cadre d’un projet pilote (2019-2020).
Le projet se poursuit en 2021-2022!
Guide de l’ergothérapeute: il a été développé en 2022 pour rassembler les informations essentielles à connaître pour les ergothérapeutes qui souhaitent mettre en place Pour des écoles inclusives des élèves autistes dans leur milieu.
Webinaire de l’Association canadienne des ergothérapeutes (ACE): Il a été présenté en septembre 2020 et intitulé ‘Building school capacity to facilitate the participation au children with autism spectrum disorder’ (payant).
Cahier de l’intervenant (pour impression): Il a été développé pour soutenir la mise en place de services d’ergothérapie permettant de renforcer les capacités des milieux scolaires à favoriser la participation de tous les élèves, dont les élèves autistes. Il est destiné aux intervenants scolaires accompagnés par l’ergothérapeute.
Cahier de l’intervenant (pdf remplissable si vous le complétez de manière électronique): Vous devez d’abord cliquer sur le lien à droite, puis cliquer sur l’icône « télécharger le fichier » (en haut à droite dans Adobe). Une fois qu’il sera enregistré sur votre ordinateur, vous pourrez alors le remplir et enregistrer vos réponses.
Introduction à Pour des écoles inclusives des élèves autistes: Un document qui introduit le modèle Pour des écoles inclusives des élèves autistes. Celui-ci peut être remis par exemple aux directions d’école ou à d’autres membres de l’administration scolaire.
Des capsules vidéo qui présentent :
– Les activités éducatives dirigées;
– Les activités libres et les jeux;
– Les transitions et l’hygiène;
– Les repas et les collations.
– Les routines et activités;
– Les intervenants scolaires et les pairs;
– Le matériel et les espaces physiques.
Si vous êtes un entraîneur et souhaitez en savoir plus sur les manières de favoriser un climat d’inclusion et d’entraide dans un groupe ou sur les manières de rendre vos consignes encore plus efficaces, nous vous invitons à visionner les capsules suivantes.
À noter que le soutien visuel utilisé dans les capsules vidéos se trouve à la toute fin du Guide pour la mise en place de stratégies d’inclusion par le sport.
Grandisson, M., Rajotte, É., Godin, J., Chrétien-Vincent, M., Milot, É., et Desmarais, C. (2020). Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? Canadian Journal of Occupational Therapy, 87(1), 30-41. https://doi.org/10.1177/0008417419838904
Grandisson, M., Rajotte, É., et Godin, J. (2022). Engagement et rendement dans les activités à l’extérieur de la classe. Dans D. N. Cantin (dir.), L’ergothérapie en milieu scolaire au Québec (pp. 111-122). Presses de l’Université du Québec.
Rajotte, É., Grandisson, M., Hamel, C., Couture, M., Desmarais, C., Gravel, M., et Chrétien-Vincent, M. (2022). Inclusion of Autistic Students: Promising Modalities for Supporting a School Team. Disability and Rehabilitation, 1-11. https://doi.org/10.1080/09638288.2022.2057598
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