Le projet Pour des écoles neuroinclusives est né du constat que les milieux scolaires avaient besoin de plus de soutien pour favoriser la participation entière des élèves autistes et de leurs pairs dans les activités à l’école.
L’équipe évaluera les retombées de sa mise en place dans des écoles en 2024-2025 et explorer le rôle des divers professionnels de l’école dans la cocréation d’écoles neuroinclusives.
L’équipe a aussi choisi d’élargir la portée du modèle de pratique afin de répondre aux besoins des élèves neurodivergents plus largement, et non seulement ceux dont la neurodivergence est liée à l’autisme.
Les outils déposés sur cette page seront révisés progressivement en 2023-2024 afin d’utiliser la terminologie préférée par les personnes autistes, terminologie reconnaissant que la neurodiversité est une richesse et que c’est aux milieux de tenter de s’adapter à une plus grande diversité d’élèves.
Si vous êtes ergothérapeute et souhaitez mettre en place le projet dans une ou des écoles, plusieurs outils sont disponibles :
Plusieurs de ces outils sont en révision présentement. Les versions bonifiées et à jour seront déposées d’ici l’été 2024.
Ce guide a été développé en 2022 pour rassembler les informations essentielles à connaître pour les ergothérapeutes qui souhaitent mettre en place Pour des écoles inclusives des élèves autistes dans leur milieu.
Ce cahier a été développé pour soutenir la mise en place de services d’ergothérapie permettant de renforcer les capacités des milieux scolaires à favoriser la participation de tous les élèves, dont les élèves autistes. Il est destiné aux intervenants scolaires accompagnés par l’ergothérapeute.
PDF à remplir si vous le complétez de manière électronique): Vous devez d’abord cliquer ici, puis cliquer sur l’icône « télécharger le fichier » (en haut à droite dans Adobe). Une fois qu’il sera enregistré sur votre ordinateur, vous pourrez alors le remplir et enregistrer vos réponses.
Émilie Rajotte vous présente notre vision d’une école favorable à la participation et au bien être des élèves autistes et de leurs pairs.
** Une version améliorée de cette capsule est en préparation.
Ce document présente une vue d'ensemble de Pour des écoles neuroinclusives. Celui-ci peut être remis par exemple aux directions d’école ou à d’autres membres de l’équipe-école.
Voici quelques publications liées à ce projet de recherche
Grandisson, M., Rajotte, É., Godin, J., Chrétien-Vincent, M., Milot, É., et Desmarais, C. (2020). Autism spectrum disorder: How can occupational therapists support schools? Canadian Journal of Occupational Therapy, 87(1), 30-41. https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/0008417419838904
Grandisson, M., Rajotte, É., et Godin, J. (2022). Engagement et rendement dans les activités à l’extérieur de la classe. Dans D. N. Cantin (dir.), L’ergothérapie en milieu scolaire au Québec (pp. 111-122). Presses de l’Université du Québec.
Rajotte, É., Grandisson, M., Hamel, C., Couture, M., Desmarais, C., Gravel, M., et Chrétien-Vincent, M. (2022). Inclusion of Autistic Students: Promising Modalities for Supporting a School Team. Disability and Rehabilitation, 1-11.
Rajotte, E*, Grandisson, M.*, Couture, M.M., Desmarais, C., Chrétien-Vincent, M., Godin, J., Thomas, N. (2024, sous presse). A neuroinclusive school model: focus on the school, not on the child. Journal of Occupational Therapy, Schools & Early Intervention.
Grandisson, M., Chabot, L., Hamel, C., Couture, M.M., Chrétien-Vincent, M., & Bussières, E.L. (2024, soumis). Evaluating a capacity-building initiative for occupational therapists working with autistic students.
